Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.

Υποθεματική ενότητα: Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος: “Το Δεντρόσπιτο με τα Ζωάκια των Δικαιωμάτων

Το δεντρόσπιτο με τα ζωάκια των δικαιωμάτων

Εργαστήριο 1 – Το δικαίωμα στο όνομα

Για αρχή γνωρίσαμε τον Ετσιμελεν… που μας μίλησε για το δικαίωμα των παιδιών να έχουν ένα όνομα, μια ταυτότητα.

Φτιάξαμε το ληξιαρχείο της τάξης μας όπου όλα τα παιδιά έγραψαν το όνομά τους.

Τα παιδιά ζωγράφισαν τα πορτρέτα  τους και έγραψαν το όνομά τους με μαρκαδόρους.

Στο τέλος της συζήτησης γράψαμε στην καρτέλα του Ετσιμελέν την απόφαση που πήραμε όλοι μαζί και την κρεμάσαμε στον τοίχο της τάξης μας για να την θυμόμαστε.

Εργαστήριο 2 – Το δικαίωμα στο σπίτι, στα ρούχα και την τροφή.

Το επόμενο ζωάκι είναι το Σιγουράκι… που μας εξήγησε το δικαίωμα των παιδιών να έχουν ένα σπίτι, φαγητό και νερό για να μεγαλώσουν σωστά!

Χωριστήκαμε σε ομάδες και σκεφτήκαμε τι είναι απαραίτητο για τα παιδιά για να μεγαλώνουν σωστά…

και αποτύπωσαν τις ιδέες τους στις ζωγραφιές τους!

Στο τέλος της συζήτησης γράψαμε στην καρτέλα του Σιγουράκι την απόφαση που πήραμε όλοι μαζί και την κρεμάσαμε στον τοίχο της τάξης μας για να την θυμόμαστε.

Εργαστήριο 3 — Το δικαίωμα στη φροντίδα και την αγάπη

Επόμενο ζωάκι το Αγαπάκι το καγκουρό!

Το Αγαπάκι τους μίλησε για το δικαίωμα των παιδιών να έχουν φροντίδα και αγάπη από τους γονείς τους. Μιλήσανε για ωραίες δραστηριότητες που κάνουν με τους γονείς τους, το χρόνο που περνάνε μαζί τους και στις ζωγραφιές τους αποτύπωσαν στιγμές αγαπημένες με την οικογένεια τους!

Εργαστήριο 4 – Το δικαίωμα των παιδιών στο παιχνίδι,την ξεκούραση και την ψυχαγωγία.

Το ζωάκι που τους το έδειξε είναι το Τριλαριλαρό.

Εργαστήριο 5-Τα δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία

Γνωρίζουμε στην ομάδα το Μπορούλι, μια καμηλοπάρδαλη με δυσκολίες και ικανότητες. Κινείται με αναπηρικό καροτσάκι και δεν βλέπει, όμως ξέρει να παίζει πιάνο και να τραγουδά. Συμμετέχει στη μεγάλη γιορτή του σχολείου. Συζητάμε με τα παιδιά τί σημαίνει η λέξη αναπηρία.

Διαβάζουμε στη μεγάλη ομάδα  την ιστορία της Αργυρώς (κινείται σε αναπηρικό αμαξίδιο), συζητάμε και παίζουμε αισθητηριακά παιχνίδια.

Στον τοίχο της τάξης μας βάζουμε όλα τα ζωάκια για τα οποία μιλήσαμε.

‘Επειτα το κάθε παιδί γράφει το όνομα του και δίπλα το ζωάκι που προτιμάει.

Στο τέλος φτιάχνουμε το Δεντρόσπιτο και το παρουσιάζουμε στα παιδιά. Στα παραθυράκια έχουμε κολλήσει τις μικρογραφίες των ζώων που εκπροσωπούν κάθε δικαίωμα και καθώς παρουσιάζουμε το κάθε δικαίωμα συνοπτικά, τα παιδιά ανοίγουν το αντίστοιχο παραθυράκι και αναζητούν τη μεγάλη εικόνα που έχουμε απλώσει γύρω από το Δεντρόσπιτο.

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ :”Ας γίνουμε μετεωρολόγοι-Κατασκευή μετεωρολογικών οργάνων”

Όμως εμείς σήμερα πώς προβλέπουμε τον καιρό; Ρωτάμε τα παιδιά: «πώς μπορούμε να ξέρουμε τον αυριανό καιρό, ποιοι λένε τον καιρό, που τον βλέπουμε -δελτίο καιρού κ.λ.π»

Παρατηρούμε ένα μετεωρολογικό δελτίο και φτιάχνουμε τα δικά μας όργανα.

Εξηγήσαμε στα παιδιά 1.Τι είναι η Μετεωρολογία 2. Τι είναι οι Μετεωρολογικοί σταθμοί 3. Ποιοι είναι οι επιστήμονες που καταγράφουν και τα καιρικά φαινόμενα -Μετεωρολόγοι 4.τι είναι τα Μετεωρολογικά όργανα καταμέτρησης και αξιολόγησης των καιρικών φαινομένων.

Γνωρίσαμε τα μετεωρολογικά όργανα

Συζητήσαμε για το πως μπορούμε να μετρήσουμε την ποσότητα του νερού της βροχής και τι είναι το βροχόμετρο (είναι ένα δοχείο περισυλλογής του νερού της βροχής που χρησιμοποιείται από τους μετεωρολόγους για την μέτρηση του ύψους της βροχής). Φτιάξαμε το βροχόμετρο της τάξης μας, χρησιμοποιώντας ένα πλαστικό μπουκάλι.

Με την βοήθεια ενός χάρακα καταγράφουμε τις μονάδες μέτρησης

Το παρατηρήσαμε την πρώτη μέρα τοποθέτησής του στην αυλή του σχολείου μας, μετά την πρώτη βροχή και επανειλημμένως

Ανεμοδούρια (από διάφανα πλαστικά ποτήρια μιας χρήσης που ζωγραφίσαμε με μαρκαδόρους για γυαλί και στα οποία κρεμάσαμε πολύχρωμες κορδέλες από γκοφρέ χαρτί τις οποίες φυσήξαμε για να δούμε την κατεύθυνση του αέρα)

Γνωρίσαμε το θερμόμετρο για τη μέτρηση της θερμοκρασίας του χώρου (εσωτερικά και εξωτερικά) και διαβάσαμε τον αριθμό στην κόκκινη γραμμή που υποδεικνύει τη θερμοκρασία

Το τοποθετήσαμε σε παγάκια και ανταλλάξαμε απόψεις  και επιχειρήματα για την πτώση των βαθμών υδραργύρου (βαθμοί Κελσίου) και την άνοδό τους μετά από τριβή με πανί

Έτσι μάθαμε ότι η θερμοκρασία μετριέται με το θερμόμετρο και γνωρίσαμε τον Άντερς Κέλσιο

Κατασκευάσαμε ατομικά τον τροχό του καιρού 

Τέλος , γίναμε μετεωρολόγοι και είπαμε το δελτίο του καιρού.

4^Ο  ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: « Η μελισσούλα πάει δεξιά αριστερά ?Ρομποτική

Ο κύκλος του νερού. Ρομποτική στο επιδαπέδιο χαλί και αναφορά στον κύκλο που κάνει το νερό.

Τα παιδιά προσανατολίζονται στο χώρο, προγραμματίζοντας το Beebot να ακολουθήσει συγκεκριμένες εντολές.

Συζητήσαμε πως και γιατί βρέχει και γνωρίσαμε τον υδρολογικό κύκλο ή αλλιώς κύκλο του νερού

Με τη χρήση του bee bot εξοικειωθήκαμε με το φαινόμενο του υδρολογικού κύκλου

Ξεκινάμε με απλές οδηγίες, π.χ. οδήγησε τη μελισσούλα 3 τετράγωνα μπροστά και μετά να προγραμμάτισε την επόμενη εντολή π.χ. να στρίψει μια φορά προς τα δεξιά και συνεχίσαμε με συνδυασμό δύο και τριών κινήσεων.

• Μάθαμε και δραματοποιήσαμε το τραγούδι: «πού πάει ο καιρός».

https://www.youtube.com/watch?v=IcldcZD7uqw

• Ταίριαξε τα σύμβολα του καιρού στο Φωτόδεντρο.

https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/11010

5^ο  ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

• Τι έχουν μάθει τα παιδιά; Καταγράφουμε σε ιστόγραμμα, τι τους άρεσε από το πρόγραμμα και τι έμαθαν
• Τα παιδιά συμπληρώνουν το φύλλο αυτοαξιολόγησης

Εργαστήριο δεξιοτήτων ( Δεκέμβριος-Ιανουάριος)με τίτλο:

Θεματική 1. Ζω καλύτερα ? Ευ Ζην. Υποθεματική :Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία- Πρόληψη

« Ενδυνάμωση-Συνεργασία-Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία, πριν εμφανιστεί»

Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η πρωτογενής πρόληψη εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου».

1ο Εργαστήριο: «Ένας κύκλος  μας ενώνει».

Τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο και σηκώνονται σαν ελατήριο ανάλογα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό π.χ όσοι έχουν μακριά μαλλιά. Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα ένα με σειρά λέει το όνομά του, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι.

Επαναλαμβάνουν το παιχνίδι κρατώντας το νήμα από ένα κουβάρι. Κάθε παιδί που λέει, δίνει το νήμα στο παιδί που θυμάται ότι είχαν ένα στοιχείο κοινό.

Τα παιδιά συν-διαμορφώνουν το συμβόλαιο της τάξης με τους  όρους του συμβολαίου και τους υπογράφουν.

2ο εργαστήριο: Ο «εαυτός μου», οι «άλλοι» (Ατομική Συλλογική Ταυτότητα).

 Πιο συγκεκριμένα, ακούσαμε την ιστορία ? Είμαι σπουδαίος, είμαι εγώ?, της Ann Meek. Ακολούθησε συζήτηση κατά την οποία τα παιδιά αντάλλαξαν απόψεις και συνειδητοποίησαν πως ο Μίλτος, ο μικρός ήρωας της ιστορίας μπορεί να γίνει ό,τι θέλει αρκεί να πιστέψει στον εαυτό του!

Τα παιδιά από κάθε ομάδα, χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια. Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους. Στο σχετικό φύλλο εργασίας, κάθε παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του, γράφει το όνομά του και ζωγραφίζει ή «γράφει»   το αγαπημένο του χρώμα, παιχνίδι, φαγητό, βιβλίο. Κατασκευάζουν έτσι την ατομική τους ταυτότητα.

Στη συνέχεια, κάθε παιδί κοίταξε τον εαυτό του στο καθρέφτη, αναγνωρίζοντας την μοναδικότητά του αλλά και εκφράζοντας ένα ιδιαίτερο χάρισμα που τον καθιστά σπουδαίο. Οι αυθόρμητες απαντήσεις των παιδιών έχουν εξαιρετικό ενδιαφέρον:? ?Είμαι μοναδική αλλά αγαπώ τους φίλους μου ?, Ξεχωρίζω για την ομορφιά μου? κ.α.

Έκαναν  και το αντίστοιχο φύλλο εργασίας με τίτλο: ?Βλέπω? στον καθρέφτη και ζωγραφίζω τον ξεχωριστό-μοναδικό εαυτό μου.

Τα παιδιά, αφού παρατήρησαν τον εαυτό τους και τα χαρακτηριστικά τους στον καθρέφτη ζωγράφισαν το πορτραίτο τους. Είχε προηγηθεί συζήτηση για το αγαπημένο τους φαγητό, χρώμα, παιχνίδι κ.τ.λ. και τους δόθηκε η ευκαιρία να εντοπίσουν κοινά και διαφορετικά σημεία με τους φίλους τους.

Τα παιδιά χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια.-Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους.

Στη συνέχεια καταγράφουμε τα κοινά τους στοιχεία σε μικρές αφίσες που δημιουργούν τα ζευγάρια των παιδιών:

Οι ομάδες «ενώνουν» τις ιδέες τους και όλοι μαζί δημιουργούν το σύμβολο της τάξης τους.

3ο εργαστήριο: « Δυναμώνω – Προστατεύω – Πιστεύω στον εαυτό μου» Αυτοεκτίμηση

Στόχος αυτού του εργαστηρίου είναι να μπορέσει να συνειδητοποιήσει το κάθε παιδί: “Τι με κάνει νιώθω πιο δυνατός; Γιατί είμαι ξεχωριστός; Τι μπορώ να κάνω καλά; Γιατί νοιώθω υπερήφανος για τον εαυτό μου;”

Σε καθρέφτη, σε φύλλο αξιολόγησης και αφού πρώτα έχουν παρατηρήσει τον εαυτό τους σε πραγματικό καθρέφτη, ζωγραφίζουν τον εαυτό τους και γράφουν το όνομά τους:

Το κάθε παιδί ανακαλύπτει πως το «ξεχωριστό» παιδί είναι ο εαυτός του.

4ο Εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον ??άλλον??» (Ενσυναίσθηση- Επικοινωνία)

Τα παιδιά καλούνται να δουν το βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση: « Μη ψαρώνεις». http://aesop.iep.edu.gr/node/11487/277 8 -Πριν ολοκληρωθεί το πρώτο μέρος του βίντεο προτείνουν το τέλος της ιστορίας.  Σχολιάζουν τρόπους συμπεριφοράς και αντίδρασης του ήρωα. Προτείνουν στον ήρωα, λέξεις που τον κάνουν να νιώθει πιο δυνατός. Καταγράφουν και ζωγραφίζουν τις προτάσεις τους.

5ο Εργαστήριο: « Η ιστορία του Ιγκόρ» (Επίλυση προβλήματος)

Παρουσιάζουμε στα παιδιά μία κούκλα, τον Ιγκόρ, ο οποίος αφηγείται την ιστορία του. (Τα παιδιά από την τάξη του Ιγκόρ δεν τον θέλουν, τον κοροϊδεύουν για τον τρόπο που μιλάει, για το χρώμα του δέρματός του και για τη χώρα καταγωγής του. Ο Ιγκόρ νιώθει μόνος του και ζητάει τη βοήθεια των παιδιών).Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ.

Βλέπουν και σχολιάζουν (http://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwni kes-istories ) εικόνες από την κοινωνική ιστορία: «Πώς αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό». Συγκρίνουν τις προτάσεις που έκαναν, με αυτές που προτείνονται στην κοινωνική ιστορία. Με τις ζωγραφιές ? προτάσεις των παιδιών και με τη συνεργασία τους, δημιουργήθηκε μια αφίσα

6^ο Εργαστήριο: «Οι εικόνες ??κρύβουν?? τη δική τους ιστορία»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες που απεικονίζουν περιστατικά βίας και συμπεριφορές ? αντιδράσεις παιδιών.

Χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα επιλέγει μία εικόνα. Κάνουν υποθέσεις για το τι έχει γίνει πριν τη συγκεκριμένη σκηνή που απεικονίζεται και τι θα συμβεί μετά από αυτή. Με βάση τις ιδέες τους φτιάχνουν μια ιστορία. Εμπλουτίζουν την ιστορία τους δίνοντας απαντήσεις στα ερωτήματα που θέτουμε.

Κατόπιν γίνεται δραματοποίηση των ιστοριών αυτών.

7^ο Εργαστήριο : «Επίλυση του προβλήματος»

Αφού παρακολουθήσαμε τις κοινωνικές ιστορίες  του ΙΕΠ  μέσα απο τον σύνδεσμοhttps://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwnikes-istories

πως αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό, σκεφτήκαμε και διηγηθήκαμε ιστορίες μέσα απο την καθημερινότητα της τάξης μας και βρήκαμε τρόπους αντιμετώπισης και λύσης του προβλήματος ,χρησιμοποιώντας τα βήματα -οδηγίες που μας αναφέρει παραπάνω  η ιστοσελίδα. Αν κάποιος με ενοχλήσει λέω 1 .Σταμάτα με δυνατή και σταθερή φωνή , 2.  Δε μου αρέσει αυτό που κάνεις , 3. Αδιαφορώ , 4.Ζήταω βοήθεια.  Στην συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε αφίσα προτείνοντας  τρόπους αντιμετώπισης .Έπειτα την παρουσιάσαμε στην ολομέλεια και την αναρτήσαμε στην τάξη μας.

Πρώτο εργαστήριο: Ανίχνευση πρότερων γνώσεων

Ανιχνεύτηκαν οι πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα και καταγράφηκαν. Με τη βοήθεια υποστηρικτικού υλικού αλλά και σχετικ΄΄ων με το θέμα βίντεο, μιλήσαμε για τις βασικές έννοιες της ανακύκλωσης.

Δεύτερο εργαστήριο:”Kαι τι κάνουμε με τα σκουπίδια;”

Αξιοποιούνε τα παιδιά ρολά από χαρτί, καπάκια, χαρτί ,καλαμάκια , πλαστικά ποτήρια και άλλα ανακυκ΄λώσιμα υλικά και φτιάχνουν με τους γονείς τους πολύ όμορφες κατασκευές….

Tρίτο εργαστήριο: Aς δούμε τι συμβαίνει γύρω μας

Με αφορμή εκπαιδευτικά βίντεο με ήρωες τον Πέρι το Περιβάλλον, την Άννα την Ανακύκλωση και τον Peri Poll(ution), εμπνευστήκαμε και αποτυπώσαμε στο χαρτί όσα συμβαίνουν γύρω μας και πώς είναι η Γη μας με την κακή διαχείριση των σκουπιδιών.

Ζωγραφίσαμε τον Peri Poll και την πόλη του ,που είναι γεμάτη με σκουπίδια…

Ζωγραφίσαμε το όνειρο του  Peri Poll και την πολύχρωμη πόλη του χωρίς σκουπίδια…

Τέταρτο εργαστήριο: Διαχείριση απορριμμάτων για το δεκατιανό μας

Χωρισμός σε επιμέρους κατηγορίες ανακύκλωσης

Συμπλήρωση σχετικού φύλλου εργασίας

Πέμπτο εργαστήριο: Διαχείριση απορριμμάτων στο σχολείο μας και στο σπίτι μας!

Πως θα μπορούσαμε να μειώσουμε τα απορρίμματα;

Τα παιδιά προτείνουν λύσεις για τη διαχείριση των απορριμμάτων….

Οι ιδέες των παιδιών:

–        Χρησιμοποιούμε παγούρι για να πιούμε νερό στο σχολείο και όχι πλαστικό μπουκάλι μιας χρήσης και στο σπίτι χρησιμοποιούμε γυάλινο ποτήρι ή πλαστικό επαναχρησιμοποιούμενο

–        Βάζουμε το κολατσιό μας για το σχολείο σε πλαστικό τάπερ αντί για αλουμινόχαρτο ή πλαστικό σακουλάκι.

–         Μπορούμε στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι μας να κάνουμε ανακύκλωση συσκευασιών, μπαταριών

–        Χαρίζουμε τα παιχνίδια μας που δεν τα θέλουμε πια, σε άλλα παιδιά ή στο νηπιαγωγείο

–        Δεν ξοδεύουμε πολλά χαρτιά για να ζωγραφίζουμε και χρησιμοποιούμε τα μικρότερα κομμάτια για άλλες κατασκευ

–        Πρέπει να τρώμε όλο το φαγητό μας, ή να το αφήνουμε για άλλη φορά. Να μην πετάμε φαγητά!!

–        Δεν πετάμε τα ρούχα μας όταν δεν τα χρειαζόμαστε πια, αλλά να τα χαρίζουμε στα μικρότερα αδέρφια μας ή σε άλλα παιδάκια

–        Να διορθώνουμε τα παπούτσια μας ή να τα χαρίζουμε σε άλλους και όχι να τα πετάμε

Έκτο εργαστήριο: Aς δούμε τι συμβαίνει στη γειτονιά μας

Μετά από έρευνα πεδίου, παρατηρήσαμε και καταγράψαμε  ότι στη γειτονιά μας υπάρχουν  μόνο πράσινοι και καφέ κάδοι Συντάξαμε και γράψαμε επιστολή για  τον δήμαρχο για να εκφράσουμε το αίτημά μας για κόκκινους, κίτρινους και μπλε κάδους στη γειτονιά του νηπιαγωγείου μας.

Έβδομο εργαστήριο: Aνακεφαλαίωση – Αναστοχασμός

Να χρησιμοποιούν πρότερες γνώσεις για τη λήψη γρήγορων αποφάσεων.

Σκυταλοδρομία ανακύκλωσης: Γρήγορα τη σωστή απόφαση για να μην χάσει η ομάδα!

– Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις και τους δίνεται αναμνηστικό “Βραβείο Ανακυκλωτή??

Τις κατασκευές των παιδιών τις εκθέσαμε έξω από το σχολείο μας την ημέρα της εορτής για την επέτειο της  25ης Μαρτίου. Έτσι όλοι οι γονείς είχαν την ευκαιρία να θαυμάσουν τις κατασκευές με ανακυκλώσιμα υλικά όλων των παιδιών.