Εργαστήριο δεξιοτήτων ( Δεκέμβριος-Ιανουάριος)με τίτλο:
Θεματική 1. Ζω καλύτερα – Ευ Ζην. Υποθεματική :Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία- Πρόληψη
« Ενδυνάμωση-Συνεργασία-Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία, πριν εμφανιστεί»
Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η πρωτογενής πρόληψη εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου».
1ο Εργαστήριο: «Ένας κύκλος μας ενώνει».
Τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο και σηκώνονται σαν ελατήριο ανάλογα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό π.χ όσοι έχουν μακριά μαλλιά. Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα ένα με σειρά λέει το όνομά του, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι.
Επαναλαμβάνουν το παιχνίδι κρατώντας το νήμα από ένα κουβάρι. Κάθε παιδί που λέει, δίνει το νήμα στο παιδί που θυμάται ότι είχαν ένα στοιχείο κοινό.
Τα παιδιά συν-διαμορφώνουν το συμβόλαιο της τάξης με τους όρους του συμβολαίου και τους υπογράφουν.
2ο εργαστήριο: Ο «εαυτός μου», οι «άλλοι» (Ατομική Συλλογική Ταυτότητα).
Πιο συγκεκριμένα, ακούσαμε την ιστορία ” Είμαι σπουδαίος, είμαι εγώ”, της Ann Meek. Ακολούθησε συζήτηση κατά την οποία τα παιδιά αντάλλαξαν απόψεις και συνειδητοποίησαν πως ο Μίλτος, ο μικρός ήρωας της ιστορίας μπορεί να γίνει ό,τι θέλει αρκεί να πιστέψει στον εαυτό του!
Τα παιδιά από κάθε ομάδα, χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια. Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους. Στο σχετικό φύλλο εργασίας, κάθε παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του, γράφει το όνομά του και ζωγραφίζει ή «γράφει» το αγαπημένο του χρώμα, παιχνίδι, φαγητό, βιβλίο. Κατασκευάζουν έτσι την ατομική τους ταυτότητα.
Στη συνέχεια, κάθε παιδί κοίταξε τον εαυτό του στο καθρέφτη, αναγνωρίζοντας την μοναδικότητά του αλλά και εκφράζοντας ένα ιδιαίτερο χάρισμα που τον καθιστά σπουδαίο. Οι αυθόρμητες απαντήσεις των παιδιών έχουν εξαιρετικό ενδιαφέρον:” “Είμαι μοναδική αλλά αγαπώ τους φίλους μου “, Ξεχωρίζω για την ομορφιά μου” κ.α.
Έκαναν και το αντίστοιχο φύλλο εργασίας με τίτλο: “Βλέπω” στον καθρέφτη και ζωγραφίζω τον ξεχωριστό-μοναδικό εαυτό μου.
Τα παιδιά, αφού παρατήρησαν τον εαυτό τους και τα χαρακτηριστικά τους στον καθρέφτη ζωγράφισαν το πορτραίτο τους. Είχε προηγηθεί συζήτηση για το αγαπημένο τους φαγητό, χρώμα, παιχνίδι κ.τ.λ. και τους δόθηκε η ευκαιρία να εντοπίσουν κοινά και διαφορετικά σημεία με τους φίλους τους.
Τα παιδιά χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια.-Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους.
Στη συνέχεια καταγράφουμε τα κοινά τους στοιχεία σε μικρές αφίσες που δημιουργούν τα ζευγάρια των παιδιών:
Οι ομάδες «ενώνουν» τις ιδέες τους και όλοι μαζί δημιουργούν το σύμβολο της τάξης τους.
3ο εργαστήριο: « Δυναμώνω – Προστατεύω – Πιστεύω στον εαυτό μου» Αυτοεκτίμηση
Στόχος αυτού του εργαστηρίου είναι να μπορέσει να συνειδητοποιήσει το κάθε παιδί: “Τι με κάνει νιώθω πιο δυνατός; Γιατί είμαι ξεχωριστός; Τι μπορώ να κάνω καλά; Γιατί νοιώθω υπερήφανος για τον εαυτό μου;”
Σε καθρέφτη, σε φύλλο αξιολόγησης και αφού πρώτα έχουν παρατηρήσει τον εαυτό τους σε πραγματικό καθρέφτη, ζωγραφίζουν τον εαυτό τους και γράφουν το όνομά τους:
Το κάθε παιδί ανακαλύπτει πως το «ξεχωριστό» παιδί είναι ο εαυτός του.
4ο Εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον ‘’άλλον’’» (Ενσυναίσθηση- Επικοινωνία)
Τα παιδιά καλούνται να δουν το βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση: « Μη ψαρώνεις». http://aesop.iep.edu.gr/node/11487/277 8 -Πριν ολοκληρωθεί το πρώτο μέρος του βίντεο προτείνουν το τέλος της ιστορίας. Σχολιάζουν τρόπους συμπεριφοράς και αντίδρασης του ήρωα. Προτείνουν στον ήρωα, λέξεις που τον κάνουν να νιώθει πιο δυνατός. Καταγράφουν και ζωγραφίζουν τις προτάσεις τους.
5ο Εργαστήριο: « Η ιστορία του Ιγκόρ» (Επίλυση προβλήματος)
Παρουσιάζουμε στα παιδιά μία κούκλα, τον Ιγκόρ, ο οποίος αφηγείται την ιστορία του. (Τα παιδιά από την τάξη του Ιγκόρ δεν τον θέλουν, τον κοροϊδεύουν για τον τρόπο που μιλάει, για το χρώμα του δέρματός του και για τη χώρα καταγωγής του. Ο Ιγκόρ νιώθει μόνος του και ζητάει τη βοήθεια των παιδιών).Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ.
Βλέπουν και σχολιάζουν (http://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwni kes-istories ) εικόνες από την κοινωνική ιστορία: «Πώς αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό». Συγκρίνουν τις προτάσεις που έκαναν, με αυτές που προτείνονται στην κοινωνική ιστορία. Με τις ζωγραφιές – προτάσεις των παιδιών και με τη συνεργασία τους, δημιουργήθηκε μια αφίσα
6ο Εργαστήριο: «Οι εικόνες ‘’κρύβουν’’ τη δική τους ιστορία»
Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες που απεικονίζουν περιστατικά βίας και συμπεριφορές – αντιδράσεις παιδιών.
Χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα επιλέγει μία εικόνα. Κάνουν υποθέσεις για το τι έχει γίνει πριν τη συγκεκριμένη σκηνή που απεικονίζεται και τι θα συμβεί μετά από αυτή. Με βάση τις ιδέες τους φτιάχνουν μια ιστορία. Εμπλουτίζουν την ιστορία τους δίνοντας απαντήσεις στα ερωτήματα που θέτουμε.
Κατόπιν γίνεται δραματοποίηση των ιστοριών αυτών.
7ο Εργαστήριο : «Επίλυση του προβλήματος»
Αφού παρακολουθήσαμε τις κοινωνικές ιστορίες του ΙΕΠ μέσα απο τον σύνδεσμοhttps://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwnikes-istories
πως αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό, σκεφτήκαμε και διηγηθήκαμε ιστορίες μέσα απο την καθημερινότητα της τάξης μας και βρήκαμε τρόπους αντιμετώπισης και λύσης του προβλήματος ,χρησιμοποιώντας τα βήματα -οδηγίες που μας αναφέρει παραπάνω η ιστοσελίδα. Αν κάποιος με ενοχλήσει λέω 1 .Σταμάτα με δυνατή και σταθερή φωνή , 2. Δε μου αρέσει αυτό που κάνεις , 3. Αδιαφορώ , 4.Ζήταω βοήθεια. Στην συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε αφίσα προτείνοντας τρόπους αντιμετώπισης .Έπειτα την παρουσιάσαμε στην ολομέλεια και την αναρτήσαμε στην τάξη μας.
